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La ropa sucia en los lavaderos públicos

Archive for julio 2013

Moodleducación

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Hace casi ocho años leía en un diario de los Estados Unidos la queja de una madre de familia, ella tenía uno de sus hijos en una escuela de nivel secundaria y a una hija en nivel básico (primaria), su queja se refería a que encontró a su hija en casa reportando una tarea en una aula MOODLE, en cambio su hijo de la secundaria no había sido formado con aulas virtuales, su preocupación consistía en la brecha que se abría entre la formación de sus dos hijos con respecto a la tecnología.
En la Universidad Autónoma de Guerrero en esas mismas fechas nuestro amigo Juan Baltazar Cruz Ramírez, el popular Juanito promovía por primera vez al interior de la Universidad el uso de Moodle, entonces desconocido para todos (incluido yo), Juanito llegó a presentar una charla a los profesores de una Facultad en la UAGro, donde su propuesta causó desconfianza y rechazo, incomprensión de los directivos que aún así, decidieron obligar a los profesores a “entregar toda la informacion de sus cursos y datos personales en formato impreso y con respaldo en disco” para que dos técnicos capturen todos los datos en Moodle.
Ahora, muchos años después, este fin de semana (y por ello el origen de este post) en dos charlas tenidas por separado con dos profesores, me cuentan que Moodle se utiliza ya en algunas escuelas Primarias, Secundarias, Preparatorias, de nivel superior y de posgrado en el estado de Guerrero. En México, los sistemas conocidos como LMS (Sistemas Administradores del Aprendizaje), CMS (Sistemas Manejadores de Contenidos) y plataformas similares desarrolladas por instituciones educativas y algunas empresas en México, se utilizan ampliamente tanto para capacitar educadores como para enseñar a los alumnos, en todos los niveles de la educación: maternal, preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, educación superior y posgrados, en programas a distancia, combinados o presencial, no solo en México sino en todo hispanoamérica y seguramente en muchos países bajo nuestra cultura occidental. http://moodle.hispanoamericano.edu.mx/, http://www.cucurrucu.com/moodle-para-profesores/

Quizá al contrario de lo que le ocurrió a la madre norteamericana, podríamos ahora horrorizarnos al entender que nuestros hijos serían educados en Moodle desde maternal o preescolar hasta el posgrado.

Moodle es no solo el más popular (es libre, representativo), es la plataforma más afín a la administración escolar, es cerrado, con estructura jerárquica, piramidal, útil para el control, apropiado para un diseño instruccional cerrado e impositivo, con tiempos fijos, propicio para la evaluación y supervisión de la educación, sencillo de utilizar, gratuito y se puede instalar dentro de la institución en un servidor propio, aunque es imperfecto, problemático y requiere de técnicos dedicados al mantenimiento y la supervisión.
El uso de este tipo de aplicaciones tuvo su auge en la década pasada, cuando las instituciones educativas descubrieron que a través de ellas podrían instalar el curriculum educativo en la Web y con ello administrar la educación en modo combinado (blended learning) o a distancia. Sin embargo, poco a poco, los investigadores, desarrolladores y educadores a distancia (http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Reigeluthhttp://www.researchgate.net/profile/Gustavo_Constantino/,…) han comprendido las limitaciones y encajonamientos de la educación en los entornos cerrados, insertados en un espacio crecientemente enorme en cuanto a recursos y contenidos abiertos, y la necesidad de pasar a conformar un currículum flexible y dinámico en convivencia con los espacios de aprendizaje y conocimientos accesibles globalmente en la Web.
Así nos encontramos en esta nueva década con la tendencia de transitar del currículum en la web a la web como currículum, un tránsito difícil, desconocido, abordable y de consecuencias también desconocidas por ahora, (caminante no hay camino, se hace camino al andar), pero necesario e imprescindible en la era del conocimiento y la comunicación e interacción global, donde una constante es la dinámica de cambio permanente en el conocimiento y la información.
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Written by edgaraltamirano

julio 25, 2013 at 7:23 pm

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Residentes y Visitantes digitales en la UAGro

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Ahora más que nunca parece evidente la clasificación enunciada por David White en su blog “TALL blog” en el verano de 2008 (1), una gran cantidad de estudiantes nacidos en la última década del siglo pasado, la década del surgimiento de la Web, estudian hoy en las aulas universitarias de bachillerato y licenciatura, son chicos que durante su formación escolar, sobre todo aquéllos formados en núcleos urbanos, crecieron conviviendo con la tecnología, la que tuvieron a su alcance. Pero sus profesores se formaron antes de la aparición de la Web, aún antes del uso de los teléfonos móviles, de las computadoras. Entonces tenemos en las aulas universitarias de la UAGro un desencuentro evidente: los residentes digitales viven parte de su tiempo diariamente, conectados a Internet, mejor dicho conectados mediante Internet a una gran cantidad de información, personas, conocimiento y diversión. conectados globalmente, como lo imaginó el filósofo canadiense Marshall McLuhan, Internet es una extensión de los seres humanos que nos permite ver, escuchar, comunicar, compartir, casi instantaneamente a cualquier parte del planeta, y los visitantes digitales, por ejemplo cuando les he preguntado a algunos colegas investigadores con nivel de Doctorado en la UAGro, si utilizaban Internet y respondían: “Si, claro que sí, cuando necesito algo entro, lo busco, lo encuentro y me salgo”, las dos visiones: Internet como una herramienta de consulta e Internet como un sitio donde pasamos parte cotidiana de nuestra vida, conectados. El desencuentro se da en las aulas: profesores desconectados que no entienden que significa ésto y estudiantes conectados que sin necesidad de saber qué significa estar conectados, viven conectados y obtienen los beneficios poco o mucho de la era digital.

Es por ello que mi opinión respecto a los retos que la UAGro debe resolver en materia de comunicación en la “era” del conocimiento, es este desencuentro que obstaculiza la formación digital de nuestros estudiantes, la UAGro no puede continuar formando profesionistas para que vivan en el siglo pasado, en el milenio pasado sino ver de una vez por todas y para siempre hacia el nuevo milenio, la sociedad conectada, no virtual sino real al través de la tecnología. Aprender a vivir en Internet significa por ejemplo aprender a trabajar en Internet, a colaborar en Internet, a crear conocimiento nuevo en línea, aprender en red, pero si nuestros profesores rechazan y prefieren ignorar lo que sucede globalmente, quedarse con el uso de correo electrónico para la comunicación, google para consultar, pues no vamos a modernizar nuestra educación y al parecer, no estamos haciendo nada, ni nos damos por enterados porque en parte, nuestros funcionarios universitarios tampoco entienden la modernidad, son visitantes digitales, cuando mucho.

(1) Visitantes y residentes digitales:
http://tallblog.conted.ox.ac.uk/index.php/2008/07/23/not-natives-immigrants-but-visitors-residents/

Written by edgaraltamirano

julio 5, 2013 at 9:35 am

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